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L'année psychologique

Dyslexia / British Dyslexia Association

Support of learning / Philip Garner

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Titre :

Support of learning

Type de document :

document électronique

Auteurs :

Philip Garner, Directeur de publication

Editeur :

Nasen

Note générale :

Liste des articles les plus récents de la revue

Langues :

Anglais (eng)

Résumé :

Les articles de cette revue examinent les questions pratiques et théoriques dans le domaine de l'enseignement d'élèves à besoins éducatifs particuliers.

En ligne :

Support for Learning

EDITORIAL	Teaching our Traveller children to read: an action research project In both Ireland and the UK, Traveller children reportedly suffer the lowest rates of educational attainment of any group. This study aimed to promote evidence-based practice in the teaching of reading to Traveller children and thereby to raise their levels of achievement. This involved teachers delivering an evidence-based intervention over a specified time frame (three months) and collecting pre- and post-intervention data. The project involved 11 teachers in ten settings. There were seven primary and two secondary schools and one Youthreach project involved in the study. Participants were in the age range 6[ndash]17 years. Research findings indicated that participants made very significant gains in reading, and their rates of progress compared well with best international standards. The implications of these findings are discussed.
The impact of dyslexia on pupils' self-esteem This study investigates the factors that affect the self-esteem of learners with dyslexia. It provides a brief overview of some of the key literature in this area and then describes a small-scale study conducted in two mainstream secondary schools in the north of England. Data were collected using semi-structured interviews with secondary-aged pupils who had received an official diagnosis of dyslexia. Nine pupils volunteered to be interviewed. The study considers the impact of factors such as comparisons made against other students and the impact of teachers, peers and family on pupils' self-esteem. The results of the study indicate that these factors contribute significantly to self-esteem for pupils with dyslexia. However, the study found that the most significant factor that contributed to students' self-esteem was a positive diagnosis of 'dyslexia' and ownership of the label. The study concludes that an early diagnosis of dyslexia is essential for creating a positive self-image and recommends that further research is necessary into the significance of the diagnosis for these learners.	Can teacher instructions be improved to enhance task completion by primary schoolchildren? This article considers the role of verbal and written instructions in influencing students' successful completion of a task. Two classes of children in a primary school were asked to complete a set of tasks from an instruction sheet. In addition, however, one of the classes was given a verbal instruction by the class teacher to read all of the instructions prior to attempting the task. The findings indicated that there was a significant difference between the two groups. The class that received the additional verbal instruction demonstrated a significant increase in the number of children who were able to complete the tasks correctly when compared to the written instruction only group. In conclusion, the research demonstrated that written instruction only by teachers can lead to a vastly reduced amount of accurate responses to a specified task.
Sources of stress for Greek students with intellectual disabilities attending mainstream schools Students with intellectual disabilities often experience school-related stress. As a result, they are confronted with many difficulties in their daily school life. The goal of this study was to assess situations of school life that students attending Greek mainstream settings are likely to experience as stressful. Twenty students with mild intellectual disabilities were interviewed about their feelings and thoughts regarding possible stressful situations in school. Qualitative analysis of the interviews' data was conducted. As a result, five main sources of school-related stress were mentioned: school achievement and classroom participation; peer interactions; student behaviour and risk of injury; parents' expectations; and teacher acceptance. The findings suggest that children with intellectual disabilities experience school-related stress mainly to a normal degree. Concerning the stress factors that emerged as crucial, a basic conclusion can be drawn: mainstream schools should be changed into inclusive communities where student differences are fully respected, and wherein all children, with and without disabilities, are supported according to their individual abilities, potentials and needs.	Sparking the imagination: creative experts working collaboratively with children, teachers and parents to enhance educational opportunities This article suggests that child poverty and unequal educational opportunity are inextricably linked. It is argued that even from an early age children from poorer backgrounds are disadvantaged in terms of their preparedness to thrive in the formal school environment. Educational achievement is strongly influenced by attitudes and much research suggests that children from less advantaged backgrounds feel less in control at school and lack confidence in performing traditional school tasks. The 'Sparking the Imagination' project set out to try on a small scale to co-ordinate efforts in raising educational opportunity for children from disadvantaged backgrounds by focusing on the context in which teaching and learning takes place. It was also deemed necessary to introduce measures to raise the motivation and aspirations of all involved and this was achieved through the engagement of children, teachers, parents and creative experts in collaborative learning within the classroom.
An exploration of the features of effective collaboration between teachers and teaching assistants in secondary schools This article explores notions of support and collaboration between teachers and teaching assistants (TAs) in two secondary schools in England. In particular it reviews how team members created opportunities and established collaborative practices aimed at including each other in the task of providing support for children who are described as having difficulties in learning. The data from the ethnographic study, which were collected through a variety of methods and were generated with the support and participation of teachers, heads of departments, special educational needs co-ordinators (SENCOs) and teaching assistants, suggest that the successful inclusion of students is dependent on how schools as organisations and communities are able to support the inclusion of adults as well.	NOTES ON CONTRIBUTORS
Overcoming Difficulties with Number – By Ronit Bird	Motivational Interviewing: Theory, Practice and Applications with Children and Young People – Edited by Eddie McNamara
A Handbook for Inclusion Managers – By Ann Sidney	The Social Agenda of the School – By Jim O'Brien and Gale Macleod

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Actualité du Ministère du travail, des relations sociales, de la familles, de la solidarité et de la ville

ASH - Actualités sociales hebdomadaires

La lettre de l'ASH / Association CRISALIS

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Titre :

La lettre de l'ASH

Type de document :

document électronique

Auteurs :

Association CRISALIS

, Auteur

Langues :

Français (fre)

Résumé :

Lettre mensuelle d’information destinée aux enseignants de l’adaptation scolaire et la scolarisation de élèves en situation de handicap

En ligne :

Association CRISALIS

Circulaire n° 2010-088 du 18-6-2010 Dispositif collectif au sein d'un établissement du second degré ULIS Scolarisation des élèves handicapés Dispositif collectif au sein d'un établissement du second degré NOR : MENE1015813C circulaire n° 2010-088 du 18-6-2010 MEN -	Proposition de loi tendant à améliorer le fonctionnement des maisons départementales des personnes handicapées et portant diverses dispositions relatives à la politique du handicap : sur le site du Sénat La présente proposition de loi tire le bilan de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Elle a, en particulier, pour objet l'amélioration du fonctionnement et du financement des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et comprend, diverses mesures relatives à la politique du handicap, visant en particulier à améliorer la prise en charge des frais de compensation du handicap et la gouvernance des politiques en faveur de l'emploi des personnes handicapées.
Sénat : Auxiliaires de vie scolaire - Audition de M. Luc Chatel, ministre de l'éducation nationale Site du Sénat- Commission des affaires sociales M. Luc Chatel, ministre de l'éducation nationale. - La scolarisation des enfants handicapés est une priorité pour le Président de la République et le Gouvernement. Des progrès importants ont été accomplis dans la période récente. Cette année, 185 000 élèves handicapés ont été accueillis en classe ordinaire : 30 000 de plus qu'il y a trois ans, 40 % de plus que lors du vote de la loi de 2005, deux fois plus qu'il y a dix ans.	Auxiliaire de vie scolaire? (AVS) et ?Emploi vie scolaire? (EVS) : une solution pérenne à trouver. Sur le site de Jacky Le Menn - Sénateur La Commission des Affaires sociales du Sénat a auditionné, le mardi 29 juin 2010, M. Luc Chatel, ministre de l?Éducation nationale, sur les auxiliaires de vie scolaire (AVS). Rappelons l?importance de cet accompagnement dans la scolarisation d?un enfant en situation de handicap. Jusqu?à présent, les AVS et les EVS (emplois vie scolaire) qui remplacent parfois les premiers, ont été maintenus dans un statut de bricolage.
CTNERHI pétition Communiqué: L'an dernier, cette même période, les salariés du CTNERHI, unique centre de recherche spécifiquement dédié au handicap en France, lançaient une pétition sur ce même site. Nous voulions faire entendre nos voix pour que la disparition annoncée du CTNERHI ne signifie pas la disparition de nos activités de documentation et de recherche sur le handicap, et n'entraîne pas nos licenciements.	L?association La Courte Echelle lance en juin 2010 son nouveau site internet. Afin de mieux répondre aux besoins des familles et des jeunes élèves en situation de handicap, ce site propose différentes ressources autour de la scolarisation de tous : sites internet, coordonnées locales, informations administrative.
La Courte Echelle alerte : La rentrée de septembre 2010 sera difficile pour les élèves en situation de handicap. Si de plus en plus d?enfants et de jeunes bénéficient de cette scolarisation, il est urgent de se pencher sur les conditions et modalités pratiques d?accueil qui soulèvent de nombreuses inquiétudes. Notamment les dispositifs de l?accompagnement humain posent question.	IA 42 scolariser un enfant autiste Sur le site autisme 42 Deux document de l'IA 42 Scolariser un enfant autiste en maternelle : un document de l?IA 42 Aider les AVS qui accompagnent des enfants autistes
Grille d'observation du langage oral et écrit en soutien aux références en orthophonie scolaire Site Services régionaux de soutien et d?expertise de la Côte-Nord "La grille que je dépose ici permet d?aller chercher des informations sur les habiletés langagières de types réceptives et expressives du langage oral et écrit (forme, sémantique, pragmatique) avant qu?un élève soit soumis à une évaluation orhophonique.	La médiation par les pairs Sur le site Education prioritaire Présentation Les violences dans les établissements scolaires sont le sujet de faits divers surmédiatisés. Pourtant, la plupart ne sont pas constituées d?actes de délinquance graves mais plutôt de petites violences quotidiennes et d?incivilités, des « micro-violences ». Certaines humiliations néanmoins constituent un véritable harcèlement (school bullying) pouvant aller très loin et créant parfois un climat d?insécurité perçu et vécu comme une véritable violence.
La lettre de l'ASH N°100 juillet 2010 LA LETTRE DE L A. S .H : revue de web de l'ASH Lettre mensuelle d'information destinée aux enseignants de l'adaptation scolaire et la scolarisation de élèves en situation de handicap...Et à ceux qui s'y intéressent?	Etat des lieux des besoins et des réponses concernant les personnes présentant des troubles envahissants du développement dans la région Nord Pas-de-Calais Résultats de l?enquête régionale (novembre 2007) présentée lors de la journée régionale : "Autismes et troubles envahissants du développement : où en sommes-nous dans le Nord Pas-de-Calais ?
10/10 journée des dys Le site de la Journée Nationale des Dys 2010 est en ligne Le 10/10/2010, ce sera la quatrième journée des DYS : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, troubles de l?attention.	Handik : le ministère de l'Education sèche Handik 17/06/2010 Le ministère de l'Education a dépassé le délai accordé par le juge du tribunal administratif de Pau afin qu'il finance des postes d'AVS pour sept élèves handicapés qui avaient porté plainte. A quelques jours de la fin de l'année scolaire, les enfants n'ont toujours pas d'AVS pour les accompagner à l'école.
POUR UNE EGALITE DE TRAITEMENT et DES CHANCES DES PERSONNELS PRECAIRES DE L?EDUCATION NATIONALE ET UNE JUSTICE SOCIALE POUR TOUS A MONSIEUR LE MINISTRE DE L?EDUCATION NATIONALE LUC CHATEL MOTION-PETITION UNCEVS JUIN 2010	Un référentiel d'activités et de compétences pour les AVS sur SAIS 92 Réunis au salon Autonomic à Paris pour table ronde intitulée « De l'auxiliaire de vie scolaire à l'accompagnement de vie scolaire », la Fédération Générale des PEP, Autisme France, la Fnaseph et la Ligue de l?enseignement, ont officialisé le référentiel d'activités et de compétences pour les auxiliaires de vis scolaire (AVS) alors que la profession existe depuis 27 ans.
Bilan des RAR du 19 mai 2010 Paris Mercredi 19 mai, la mission académique pour l?éducation prioritaire a organisé une matinée autour du bilan des quatre réseaux «ambition réussite» parisiens. Ce rendez-vous, présidé par Claude Michellet, directeur de l?académie, a été l?occasion de faire le point de quatre années de fonctionnement.	Enjeux et composantes déterminantes des parcours d?apprentissage en éducation prioritaire. CAREP Rouen Lors de la journée académique de l?éducation prioritaire, du 18 février 2009, Viviane Bouysse, inspectrice générale de l?éducation nationale est intervenue devant un public d?inspecteurs, de chefs d?établissements et d?enseignants.
Nouveautés dans le domaine des TIC pour différents types de handicap Suisse: la lettre du CSPS Elvio Fisler nous propose un article sur : les TIC bonnes à tout faire ? Le second article écrit par Michel Weber présente: au dela de la dyslexie : lire et écrire à l'aide d'un logiciel informatique	Svalbard 2010 : un voyage dans l?arctique,un projet pédagogique pour les enfants sourds - sur le site IA Poitiers Les écoliers de la classe bilingue de Paul Blet à Poitiers suivent avec une autre classe primaire de l?académie de Toulouse le déroulement d?une expédition dans l?arctique du 6 mai au 4 juin 2010.
Après 7 années d?incertitudes, enfin un décret sur la qualification de psychothérapeute? Sa clarté ? Son application dans le secteur médico-social ? sur le blog de D Gacoin Le sujet fait l?objet d?une forte polémique, notamment depuis 2003. Au départ en effet, se trouvait la nécessité, selon certains responsables publics, de mieux contrôler l?activité des psychothérapeutes.	Les troubles du langage oral et du langage écrit Lu sur pontt over blog Powerpoint de Carine Cazaubon, orthophoniste qui est quelquefois amenée à faire des interventions auprès d'enseignants d'écoles primaires et de collèges...
Participation aux réseaux de soutien social : les rôles des parents d?enfants présentant des incapacités intellectuelles sur le site RFDI Barbara Morin, Isabelle Charbonneau, Jean-Claude Kalubi et Sylvie Houde Depuis plusieurs années, les services destinés à la personne présentant une déficience intellectuelle mettent l?accent sur l?importance de la collaboration entre familles et professionnels.	NRASH N° 49 La langue des signes, une langue vivante comme les autres ? Le numéro 49 d?avril 2010 de La nouvelle revue de l?adaptation et de la scolarisation est paru. Dossier dirigé par Hervé Benoit et Mireille Golaszewski : « La langue des signes, une langue vivante comme les autres ? »
Scolariser des enfants en situation de handicap : Apports institutionnels, des principes à quelques pistes possibles sur le site ASH Isère Nord Une présentation des documents "Scolariser des enfants en situation de handicap : Partie 1 : Apports institutionnels Partie 2 : Des principes à quelques pistes possibles

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2 Dernières acquisitions - Centre de documentation de PARIS

123 jeux de nombres / Gérard Brasseur

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
75 09 74	O 12 123	Outil /Jeu	Paris	Outilthèque	Disponible

Abord rééducatif des troubles spécifiques du développement du langage écrit et oral / Jean-Pierre Walch

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
13 09 317	M 02 WAL	Monographie	Aix en Provence	Bibliothèque	Disponible
13 09 316	M 02 WAL	Monographie	Aix en Provence	Bibliothèque	Disponible
75 09 63	M 02 WAL	Monographie	Paris	Bibliothèque	Disponible

Accompagner le travail des adolescents avec la pédagogie des gestes mentaux / Guy Sonnois

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
75 10 2	M SON	Monographie	Paris	Bibliothèque	Disponible

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2 Dernières acquisitions - Centre de documentation d'Aix-en-Provence

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2 Premières lectures pour tous

100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques / Gavin Reid

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
13 08 194	O 08 100	Outil /Jeu	Aix en Provence	Outilthèque	Disponible
75 08 64	O 08 100	Outil /Jeu	Paris	Outilthèque	Disponible

100 petites expériences de psychologie / Alain Lieury

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
13 2007 149 A	M LIE	Monographie	Aix en Provence	Bibliothèque	Disponible
13 2007 149 B	M LIE	Monographie	Paris	Bibliothèque	Disponible

Les 500 conseils de l'orthophoniste / Jean-Marc Kremer

Code barre	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
75 03 233	M KRE	Monographie	Paris	Bibliothèque	Disponible

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Textes législatifs et réglementaires récents

Adaptation et intégration scolaires - Scolarisation des élèves handicapés à l'école primaire ; actualisation de l'organisation des classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) in Bulletin officiel -BO, 31 ([27/07/2009])

Arrêté du 2 avril 2009 précisant les modalités de création et d'organisation d'unités d'enseignement dans les établissements et services médico-sociaux ou de santé pris pour l'application des articles D. 351-17 à D. 351-20 du code de l'éducation / Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (France) in Journal officiel-JO, 83 (08 avril 2009)

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[article]
inJournal officiel-JO > 83 (08 avril 2009) . - p. 6196-6197

Titre :	Arrêté du 2 avril 2009 précisant les modalités de création et d'organisation d'unités d'enseignement dans les établissements et services médico-sociaux ou de santé pris pour l'application des articles D. 351-17 à D. 351-20 du code de l'éducation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (France) , Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 6196-6197
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Législation Projet personnalisé de scolarisation Projet pédagogique Scolarisation des élèves handicapés projet d'établissement Unité d'enseignement
Résumé :	Les unités d'enseignement peuvent être créées au sein des établissements d'enseignement qui assurent une éducation adaptée et un accompagnement social ou médico-social aux enfants handicapés ou présentant des difficultés d'adaptation, ou des établissements de santé. Afin de garantir la continuité de leur parcours de formation, ces unités mettent en oeuvre tout dispositif d'enseignement concourant à la réalisation du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Les classes déjà existantes dans les ESMS ou les établissements de santé qui ont passé un contrat simple avec l'État pour bénéficier de maîtres agréés sont assimilées à des unités d'enseignement. La création d'une unité d'enseignement se fait par la signature d'une convention entre l'organisme gestionnaire de l'établissement et l'État. Elle est annexée au projet d'établissement et au projet des établissements scolaires concernés. Les moyens d'enseignement des unités sont fixés par l'inspecteur d'académie sous la forme d'une dotation globale en heures d'enseignement, qui tient compte notamment du nombre d'élèves scolarisés au titre de l'unité d'enseignement. Les enseignants doivent justifier du certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, pour l'enseignement adapté et la scolarisation des élèves handicapés (CAPA-SH) ou du certificat complémentaire pour les aides spécialisées, pour l'enseignement adapté et la scolarisation des élèves handicapés (2CA-SH) ou de l'un des diplômes délivrés par le ministère chargé des personnes handicapées comme le certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (CAPEJS). Ils sont placés sous l'autorité fonctionnelle du directeur des ESMS ou des établissements de santé. Dans les ESMS autres que ceux accueillant des enfants déficients sensoriels, l'unité d'enseignement doit faire l'objet d'une coordination pédagogique. (CTNERHI, Base SAPHIR, ref : 015004)
Domaine :	Droit -Législation
En ligne :	http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=E0131E1B44BE28D1BD96FE5E [...]
Format de la ressource électronique :	en ligne

Épreuves du baccalauréat général et modalités du passage des épreuves du second groupe pour les candidats en situation de handicap autorisés à étaler le passage des épreuves de l'examen / Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (France) in Bulletin officiel -BO, 17 (23 avril 2009)

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